45
Formacióndel profesorado
para la reflexión y laspropuestasdemejora, basadas en las evidenciasquenos aportan
las evaluaciones de los centros educativos. Por tanto, la formación del profesorado
debepartir de los contextosordinariosdeaprendizajedel alumnado, esdecir, del cen-
tro ydel aula, incardinarseenellos, transformar lasprácticas, evaluar los cambiosque
ha producido y volver a proponer soluciones demejora ante los nuevos datos anali-
zados; y todo ello, desde el enfoque de un currículo, basado en la adquisiciónde las
competencias clave, que atienda a la igualdad y equidadpara todo el alumnado.
Línea II. La formación del profesorado como factor clave para el perfeccionamiento
continuo y la capacitaciónprofesional docente
La formación del profesorado, desde que se inicia en la práctica educativa hasta el
final de su vida laboral, debeperseguir el desarrollode las competenciasprofesionales
de los docentes vinculado a la mejora de la calidad de la enseñanza. Dado que no
todos los puestos de trabajodocentes requierende lasmismas competencias, sedis-
tingue la formaciónpara las competencias comunes, quedebede tener tododocente,
al ser lasmismas para todopuestode trabajo, y formaciónpara las competencias es-
pecíficas, vinculadas a losdiferentesperfilesprofesionales (docencia, orientación, for-
mación, inspección, dirección y coordinación).
La capacitaciónprofesional del docente tiene pues una doble perspectiva:
a) Formaciónqueatienda lascompetenciasquedebe tener tododocenteen sentido
general yparael ejerciciodel perfil profesional que le toqueasumir en sucarrera,
b) Formaciónque tenga en cuenta el nivel dedesarrolloprofesional del docente.
Línea III. La formacióndel profesorado como impulsoradel conocimiento compartido
yproducidoen los centros educativos, la investigación y la innovacióneducativa y las
buenas prácticas
En la sociedadde la información y comunicación, el conocimiento segenerade forma
continua y sedifundedemaneraglobal y abierta. Por tanto, resulta ineludibleque la
formación del profesorado fomente la innovación y la investigación para la creación
de ese conocimiento y favorezca su difusión a través de redes profesionales que lo
compartan; de ahí que sea fundamental formar al profesorado enmetodologías de
trabajo investigador y colaborativo.
Eneste sentido, laAdministracióneducativaandaluzaorienta las acciones formativas
hacia lamejora permanente de la enseñanza, ya que esta se nutre de las iniciativas
de innovaciónpedagógica yde investigaciónquedesarrollael profesoradoen los cen-
trosdocentes.Noen vano la LeydeEducacióndeAndalucía, en suartículo4, expone
que el Sistema EducativoAndaluz se fundamenta, entreotros, en el principiodeme-
jorapermanentepotenciando su innovación ymodernización, y en su artículo5 con-
